Explorando Biografías a Través de la Inteligencia Artificial: Una Experiencia Pedagógica Transformadora

 Por: María Gladys Pacheco Rojas 

Docente de Lengua y literatura 

Neuroeducadora

Investigadora

Integrante Activa de la Red de Maestros de maestros de Chile

En mi rol como profesora de Lengua y Comunicación en los séptimos años básicos A, B y C de la Escuela Polonia Gutiérrez Caballería, enfrenté el desafío de enseñar un tema clásico como la biografía, pero con un enfoque que conectara con los intereses y dinámicas actuales de los estudiantes. Sabía que el aprendizaje debía ir más allá de las lecturas tradicionales, análisis textuales o videos biográficos. Por ello, decidí incorporar la inteligencia artificial, específicamente la herramienta Gemini, como un recurso pedagógico innovador que estimulara su curiosidad y participación activa.

El plan era sencillo pero poderoso: los estudiantes interactuarían directamente con la inteligencia artificial, dándole una instrucción específica para jugar un juego de rol en el que Gemini asumiría la identidad de un personaje famoso elegido por ellos. Entre las elecciones destacaron nombres como Chris MJ y Frida Kahlo. Durante la actividad, los estudiantes hicieron preguntas a la inteligencia artificial, quien, como el personaje encarnado, les proporcionó respuestas detalladas y matizadas, basadas en datos históricos y biográficos.

Lo más sorprendente de la experiencia fue la profundidad y personalización de las preguntas de los estudiantes. Mientras que una biografía tradicional puede ofrecer una visión general de la vida de una persona, las interacciones con Gemini permitieron explorar aspectos únicos y emocionalmente significativos de sus personajes elegidos. Por ejemplo, un estudiante que trabajó con Chris MJ le preguntó cuál era la canción que más le había costado escribir. Gemini, en su rol de Chris MJ, no solo respondió con el título de la canción y la historia detrás de su creación, sino que también proporcionó un enlace a YouTube, permitiendo al estudiante experimentar la obra de forma más integral.

Al finalizar la actividad, cada estudiante escribió una biografía del personaje basado en lo que había aprendido en la interacción. Este ejercicio no solo reforzó los contenidos académicos, sino que también fomentó habilidades como la escritura creativa, la formulación de preguntas críticas y la capacidad de sintetizar información de manera significativa.

Esta experiencia me dejó una lección clara: la inteligencia artificial, cuando se utiliza conscientemente, tiene el poder de transformar la pedagogía. No se trata de reemplazar el proceso de aprendizaje, sino de darle una nueva dimensión, donde los estudiantes asumen un rol activo en la construcción de su conocimiento. Al proporcionarles una función específica, como la de investigar y dialogar con una herramienta tecnológica, logramos que comprendieran el valor de usar la inteligencia artificial como un medio para aprender, en lugar de una herramienta para copiar información sin reflexión.

En una era donde la tecnología está moldeando la manera en que interactuamos con el mundo, esta experiencia reafirmó la importancia de enseñar a los estudiantes a trabajar con estas herramientas de manera ética y eficiente. La pedagogía del siglo XXI no puede quedarse atrás: debemos preparar a nuestros estudiantes no solo para consumir conocimiento, sino para construirlo, cuestionarlo y aplicarlo en contextos significativos.

¿Tienes Miedo de Pertenecer a la Matrix Educativa?

Por: Maria Gladys Pacheco Rojas

Profesora de Lengua y Literatura y Neuroeducadora

Perteneciente a la Red de Maestro de Maestros de Chile

Imagínalo por un momento: estás frente a un grupo de estudiantes con sus ojos pegados a pantallas, dedos deslizando incansables, y cerebros probablemente procesando memes más rápido que los conceptos de tu clase. ¿Te da un pequeño escalofrío pensar que tal vez estamos educando una generación de mentes atrapadas en su propia Matrix digital?

Esta reflexión surge de una experiencia reciente durante una capacitación en la Escuela de Verano del Colegio de Profesores. Allí, mientras yo explicaba cómo los docentes pueden optimizar su tiempo utilizando inteligencias artificiales en sus clases, un profesor me miraba con una mezcla de terror y fascinación. “Estamos dentro de la Matrix”, dijo en voz baja, con una expresión que no olvidaré. Estaba sinceramente asustado, como si hubiera despertado en un futuro distópico donde las máquinas dominaran todo. Esa reacción, aunque algo extrema, me hizo pensar: ¿es la tecnología el villano en esta película o simplemente no hemos aprendido a convivir con ella?

¿El cerebro de nuestros estudiantes es diferente o simplemente no encaja en nuestro molde?

La neurociencia nos dice que el cerebro de las nuevas generaciones es diferente. Están expuestos a estímulos múltiples desde la cuna. Pueden responder un mensaje, escuchar música y mirar un video, todo al mismo tiempo. Pero, ¿pueden atender una clase magistral de cuarenta minutos sin desconectarse? Probablemente no.

¿Y cuál ha sido nuestra respuesta como docentes? Más contenido, más guías, más ejercicios monótonos, como si intentar forzar el viejo sistema en nuevos cerebros fuera la solución. Pero, ¿y si el problema no es que sus cerebros estén “dañados” por la tecnología? ¿Y si el problema es que nosotros no hemos aprendido a hablar su idioma?

Tal vez no necesitamos que memoricen listas interminables de datos (que, seamos sinceros, olvidarán al día siguiente). Quizá lo que necesitan es aprender a pensar, a discernir, a usar las herramientas que tienen a su disposición para aprender de manera autónoma y significativa.

Pero, ¿y si la tecnología es parte de la solución?

Durante esa misma capacitación, mientras algunos docentes miraban con recelo las palabras “inteligencia artificial”, otros empezaban a preguntar cómo podían integrar estas herramientas en sus clases. Y ahí está la clave: no se trata de glorificar la tecnología como el salvador de la educación, sino de usarla inteligentemente.

Herramientas como la gamificación, plataformas interactivas y, sí, incluso las inteligencias artificiales, pueden transformar una clase aburrida en una experiencia enriquecedora. Claro, esto implica que nosotros, los profesores, salgamos de nuestra zona de confort. Y ahí es donde muchos se echan para atrás.

¿Entonces qué, seguimos haciendo lo mismo?

La verdadera pregunta es: ¿queremos seguir culpando a los estudiantes y sus “defectuosos” cerebros tecnológicos, o queremos asumir la responsabilidad de actualizar nuestras prácticas? Porque, spoiler alert, el mundo no va a retroceder. No vamos a desconectar Internet para obligar a los estudiantes a leer libros de texto como en los viejos tiempos. Ellos no van a cambiar. Nosotros debemos hacerlo.

Es nuestra responsabilidad construir una educación del siglo XXI que responda a las necesidades de nuestros estudiantes. Sí, ellos se aburren más rápido. Sí, no tienen la atención sostenida de generaciones pasadas. Pero también tienen habilidades increíbles para procesar múltiples estímulos, colaborar en línea y aprender de formas que nunca imaginamos.

Así que la próxima vez que mires con nostalgia la época dorada de los cuadernos y los mapas de papel, pregúntate: ¿realmente quieres quedarte atrapado en el pasado, o vas a atreverte a romper la Matrix de la educación tradicional? La decisión es tuya, profe.